 Gadījums nr. 1. Kādai meitenei nodarbības beigās pasniedzēja teica, ka būtu forši, ja tu mājās palūgtu vecākiem, lai tev atprasa pamatformas, jo tā tu ātrāk tās iemācītos. Meitene skatījās mazliet neizpratnes pilnām acīm un jautāja: "Kā tas ir? Ko nozīmē, lai vecāki atprasa?" Meitene mācās 3. klasē. Kad pasniedzēja izstāstīja, kā viņa to bija iecerējusi, meitene atbildēja: "Nu es nezinu, es nekad tā neesmu darījusi."
Gadījums nr. 2. Bērnam skolā ir nopietnas problēmas ar angļu valodu. Kad sākām mācīt, sapratām, ka vislielākās problēmas ir ar pareizrakstību. Bērns ir gudrs, izpratni par gramatiku varējām izveidot ļoti ātri, bet tā kā skolā lielākā daļa pārbaudes darbu ir rakstiski, tad bieži vien sliktas atzīmes ir dabūtas tieši pareizrakstības dēļ. Kad pēc kādas nodarbības izdevās bērna tētim pateikt, ka būtu super, ja mājās brīvdienās paņemtu tasi tējas un abi kopā patrenētos rakstīt kladē uzrakstītos vārdus, lai nav tā, ka mēs nodarbībā vienkārši laiku tikai pavadām rakstot vārdus, tēvs tikai māja ar galvu, ka jā, jā, tiks izdarīts. Nākamajā nodarbībā izmaiņu rakstībā nebija, aiznākamajā arī. Pēc vairākkārtējiem lūgumiem atrast 20 minūtes laika, lai patrenētu pareizrakstību, bērnam pārtrauca apmācību, jo bērnam esot par grūtu. Gadījums nr. 3. Meitene vienmēr nāk uz nodarbībām, neņemot līdzi nekādus pierakstus, nekādus materiālus, visas mūsu iedotās klades tiek pazaudētas. Attiecīgi arī bērnam ir grūti veidot kādus sistemātiskus pierakstus, ir grūti koncentrēties nodarbībās. Satiekot mammu pēc nodarbības, bieži par to tika teikts, tika arī mammai iedotas atsevišķas materiālu kopijas, lai bērns varētu papildus mājās atkārtot. Mums ir noteikums, ka pārbaudes darbs ir nokārtots, ja 70% atbilžu ir pareizas. Mācību gada beigās meitene pārbaudījumu nenokārtoja, arī jūnijā nenāca to nokārtot vēlreiz, kas nozīmē, ka nākamajā mācību gadā meitene nevar turpināt darbu kopā ar pārējiem grupas biedriem. Septembrī saņēmām dusmīgu zvanu no mammas, ka esam aizmirsuši viņas bērnu ielikt grupā ar pārējiem. Kad mammai tika izskaidroti iemesli, kāpēc meitene nevar turpināt apmācību savā grupā, bet tika piedāvāts viņai iziet kursu vēlreiz, mamma nometa klausuli. Pēc kāda brīža jau zvanīja meitenes tēvs un agresīvā tonī mums draudēja, lai mēs mudīgi liekot meitu vienā grupā ar viņas klasesbiedriem, ja ne... Bieži vecāki neizprot, ka ja apmācība norisinās grupā, tad grupā ir arī citi bērni, kuriem ir tiesības saņemt zināšanas, nevis pavadīt laiku, gaidot uz citiem. Pēc pāris pirmajām nodarbībām septembrī, paši grupas bērni nodarbības beigās ieteicās: "mums kaut kā tagad viss iet baigi ātri uz priekšu." Gadījums nr. 4. 9. klases skolēns uz jautājumu par to, ko viņš vēlētos dzīvē darīt, atbildēja: "mans sapnis ir dzīvot pie vecākiem, cik ilgi vien iespējams. Internets ir, pārtika ir, mīksts dīvāns arī ir." Gadījums nr. 5. Pie mums apmācību uzsāka bērns ar autiskā spektra traucējumiem. Pirms mācību uzsākšanas bērna mamma mums iedeva vēstuli, kas sākās šādi: Labdien, mīļās skolotājas! Mūsu bērns ir mazliet savādāks, tāpēc, lai mums visiem kopā izdotos veiksmīgs darbs, priecāsimies, ja ņemsiet vērā, kā rīkoties ar viņu dažādās situācijās. /Tālāk sekoja dažādu situāciju apraksts un ieteicamie rīcības scenāriji/. Ja godīgi, tad tā ir viena no jaukākajām vēstulēm, ko mēs esam saņēmušas. Nereti vecāki slēpj dažādu informāciju par bērnu, bet jo atklātāki vecāki ir, jo vieglāk arī mums ir darīt savu darbu. Gadījums nr. 6. Ja mums nav pieņemama kāda bērna rīcība nodarbībā, tad parasti darām tā, ka vispirms aprunājamies ar bērnu, ja uzvedība nemainās, tad informējam vecākus. Vienā šādā gadījumā, kad jau bijām nonākuši līdz vecāku informēšanai un nosūtījuši informatīvu e-pastu, saņēmām zvanu no mammas, kura teica, ka: "viņa ļoti priecātos, ja mēs dotu dēlam iespēju mācības turpināt, un viņa noteikti aprunāsies ar dēlu, bet viņa ļoti gribētu, lai mums kopā viss izdotos, un lai dēls saprastu, ka nepieņemama uzvedība nav veids, kā viņam izdosies dzīvē tikt vaļā no pienākumiem." Nākamajā nodarbībā šis puisis jau bija tas, kas aizrādīja citiem, ka mēs šeit nākam, lai mācītos. Tagad viņš ir viens no centīgākajiem grupas dalībniekiem. Gadījums nr. 7. Bija mums viens tāds youtube bērns, kura angļu valoda viņa vecumā atbilda tai, kas parasti ir 8./9. klašu jauniešiem. Noriskējām un ielikām bērnu tieši šādā grupā, kuru viņš arī pabeidza kā labākais, lai arī bija septiņus gadus jaunāks par pārējiem grupas biedriem. Pēc vienas nodarbības šis bērns kopā ar vienu 8. klases jaunieti skrēja ap galdu, iespējams, spēlējot ķerenes. To redzēja šī bērna tēvs. Nākamajā dienā saņēmām milzu atvainošanos no mazā bērna vecākiem, ka tāds šausmīgs gadījums ir noticies. Viņi esot veikuši pārrunas, tas vairs neatkārtosies. Lūdzam viņu neizmest no grupiņas. :) Kad informējām par šo atgadījumu arī 8. klases skolēna māti, lūdzot arī pasekot līdzi viņa mācīšanās disciplīnai, māte tikai pasmaidīja. Nobeigumā vēlētos atstāstīt vienā no D. Carnegie grāmatām izlasītu stāstu. Kāds bērns vecākiem paziņoja, ka uz nekādu bērnudārzu viņš neies, un jo tuvāk nāca tā diena, kad jāuzsāk bērnudārza gaitas, jo niķīgāks viņš kļuva. Dienu pirms bērnudārza gaitu uzsākšanas visa ģimene, izņemot topošo bērnudārznieku, kas tajā laikā gulēja diendusu, sapulcējās virtuvē, un sāka gleznot ar pirkstiem. Kad mazais pamodās un nonāca lejā, arī viņš vēlējās pievienoties šai ģimenes nodarbei, taču visa ģimene pateica, ka viņš to nedrīkst darīt, jo viņam nav izglītības gleznošanā ar pirkstiem. Visa ģimene esot gājusi bērnudārzā, viņi visi to drīkst darīt, bet viņš nav. Nākamajā rītā, kad ģimene modās, mazais jau sēdēja saģērbies pie durvīm, gatavs doties uz bērnudārzu.
0 Comments
 Bieži saņemam jautājumu par to, vai mēs piedāvājam angļu valodas apguvi pirmsskolas vecuma bērniem. Ir pat bijusi runa par divus gadus vecus bērnu, kura vecāki vēlējās, lai bērns sāk apgūt angļu valodu. Mēs šajā brīdī ļoti vēlētos ieteikt vecākiem ATSLĀBT! Nekas vēl nav nokavēts. Ir sajūta, ka Latvijā ar bērnu agrīno svešvalodas apguvi saprot 2 vai 3 gadu vecuma sasniegšanu. Nē. Bērnu agrīnās svešvalodas apguves laika posms ir brīdis līdz pat 10 gadu vecuma sasniegšanai.
Iemesls, kāpēc mēs nepiedāvājam šādu pakalpojumu, ir tāds, ka mēs neredzam jēgu 30 minūšu nodarbībām reizi vai divas nedēļā, it īpaši, ja tas vēl tiek darīts grupā. Iedomāsimies tipisku bērnudārza grupiņu +/- 20 bērni, uz kuriem skolotājai ir jāsadala šīs 30 minūtes, no šīm 30 minūtēm vēl ir jāatņem 5 līdz 7 minūtes, kamēr bērni saprot, kas vispār notiek, var sagatavoties darbam. Paliek vidēji 20 minūtes, kas ir 1 minūte uz bērnu. Par kādu izdarītā darba kvalitāti un rezultātu vispār var būt runa? Jā, bērni iemācās alfabēta dziesmiņu, kaut ko par feet un toes, vēl, protams, dzīvniekus, krāsas un orange un banana. Vecāki protams ir laimīgi, ja bērns atnāk mājās, un var nodziedāt alfabēta vai pēdu dziesmiņu mājās, jo apskaties, kā mans bērns prot angļu valodu. Bet kaut kā vienmēr ir tā, ka ja bērnam vienkārši palūdz, lai viņš pasaka, kā ir pēdas angliski, viņš šo vārdu no dziesmiņas izdalīt ārā neprot. Bērns ir iemācījies vienkāršu skaņu kopumu, kas viņam neko neizsaka, bet padara vecākus laimīgus. Paskatīsimies uz šo visu no ekonomiskā aspekta. Vidēji šādas nodarbības maksā 20 — 30 EUR mēnesī, parasti šīs nodarbības norisinās no septembra līdz maijam (9 mēneši), tātad vecāki par šo pakalpojumu samaksā 180 — 270 EUR gadā, lai bērns iemācītos 2 — 3 dziesmiņas, krāsas, dažus dzīvniekus un kādus pāris citus vārdus. Vēl arī nav teikts, ka šeit visu nosaukto bērns apgūs viena gada laikā. Uzsākot valodu apmācību jau apzinātā vecumā, kad bērns jau prot rakstīt un lasīt, alfabētu, krāsas, dzīvniekus un vēl kādus dažus vārdus var apgūt vienā vai divās nodarbībās, kas vidēji pieņemot, ka standarta nodarbības 2x nedēļā mēnesī maksā no 40 līdz 50 EUR, sanāk, ka par šo pašu vārdu apgūšanu + vēl arī to rakstību vecākiem nākas šķirties no 40 EUR/8 nodarbības*2 nodarbības=10 EUR. Daudzi iebildīs un teiks, ka -- jā, bet visur taču saka, ka bērni uzsūc valodu kā sūkļi, apgūst to ļoti ātri, vajag tikai paskatīties uz bilingvālajiem bērniem, ir taču veikti pētījumi utt. Jā, bērni apgūst valodu ātri, tikai parasti visi aizmirst to pētījuma otru pusi, ka bērns apgūst svešvalodu ātrāk pie nosacījuma, ja vismaz DAĻA DIENAS tiek pavadīta svešvalodas vidē. Un tās nav 30 minūtes vienu vai divas reizes nedēļā. Runa ir par KATRU DIENU. Lai to varētu īstenot, ir nepieciešami bērnudārzi, kuros daļa dienas tiek pavadīta svešvalodas vidē. Jā, šīs 30 minūšu nodarbības reizi nedēļā var radīt bērnam interesi par svešvalodu, pie nosacījuma, ja ārējie faktori ir bērnam labvēlīgi: jauka skolotāja, forši grupiņas biedri, uzmundrinoša un motivējoša darba vide. Bet 30 minūšu nodarbība reizi nedēļā NAV uzskatāma par nopietnu ieguldījumu bērna attīstībā. Interese tiks radīta, bet vai tiešām intereses radīšanai ir nepieciešams tērēt šādus līdzekļus? Ilggadēji pirmsskolas pedagogi mums pēdējā laikā bieži saka, ka ja kādreiz bērns prata atšķirt kļavu no bērza vai ozola, tad tagad bērniem koks ir koks. Varbūt pirms uzsākt mācīt angļu valodu trīsgadīgam bērnam, ir nepieciešams pilnveidot viņa dzimto valodu? Mums ir bijuši gadījumi, kad bērns angliski ir apguvis dažādu koku nosaukumus, bet neatpazīst to tulkojumus latviešu valodā. Bet, ko tad man darīt, lai bērns apgūtu angļu valodu ātrāk? Mēs parasti iesakām vienkārši ļaut bērnam skatīties Youtube video angļu valodā par viņam interesējošām, saturīgām tēmām, protams, kontrolējot saturu un laika apjomu, kas tiek pavadīts internetā. Pēdējos gados esam novērojuši, ka ir izauguši Youtube bērni, kas 8 -- 10 gadu vecumā jau runā ļoti skaistā angļu valodā, jo ir pavadījuši daudz laika skatoties video Youtube. Vecāki par šo valodas pamatu apguvi youtube nav samaksājuši neko, bet bērnam ir ielikta pareiza izruna, kā arī ir radīta interese par angļu valodu, jo šī valoda viņam ir veids, kā saprast savu mīļāko youtuberi. Šādiem bērniem ir nepieciešams aptuveni gads vai divi, lai sakārtotu gramatiku, uzlabotu rakstību, pilnveidotu vārdu krājumu, un tad jau ir laiks skatīties, kādu valodu apgūt nākamo. |
RSS Feed